Где-то ‎с‏ ‎год ‎назад ‎я ‎по ‎мере‏ ‎сил ‎помогал‏ ‎одной‏ ‎хорошей ‎девушке ‎выехать‏ ‎из ‎Украины.‏ ‎Барышня ‎оказалась ‎на ‎101%‏ ‎русской‏ ‎и ‎находиться‏ ‎вна ‎Украине‏ ‎текущего ‎формата ‎более ‎не ‎имела‏ ‎сил.‏ ‎Ситуацию ‎осложняло‏ ‎то, ‎что‏ ‎своей ‎русскостью ‎она ‎заразила ‎детей,‏ ‎всех‏ ‎четверых,‏ ‎что ‎осложняло‏ ‎жизнь ‎уже‏ ‎семье ‎в‏ ‎целом,‏ ‎ибо ‎папа‏ ‎там ‎был ‎убандеренный ‎на ‎всю‏ ‎кастрюлю, ‎плюс‏ ‎в‏ ‎самой ‎«европейской»  ‎стране‏ ‎даже ‎за‏ ‎нейтральное ‎отношение ‎к ‎России‏ ‎можно‏ ‎присесть ‎в‏ ‎тюрьму ‎благо‏ ‎писать ‎доносы ‎безвизовые ‎граждане ‎наблатыкались‏ ‎на‏ ‎отлично.

Короче, ‎мама‏ ‎с ‎четырьмя‏ ‎детками ‎сбежала ‎в ‎Россию ‎и‏ ‎благодаря‏ ‎приветливым‏ ‎и ‎добросердечным‏ ‎родственникам ‎осела‏ ‎в ‎Москве.‏ ‎Родственники‏ ‎оплачивали ‎квартиру,‏ ‎а ‎всё ‎остальное ‎пришлось ‎добывать‏ ‎в ‎ежедневном‏ ‎бою.

Суть‏ ‎рассказа ‎в ‎том,‏ ‎что ‎старший‏ ‎ребёнок, ‎который ‎НИКОГДА ‎не‏ ‎учил‏ ‎русский ‎язык‏ ‎и ‎вообще‏ ‎учился ‎по ‎«европейской» ‎программе, ‎попав‏ ‎сразу‏ ‎в ‎11‏ ‎класс ‎московской‏ ‎школы ‎вначале ‎охренел ‎от ‎реалий,‏ ‎а‏ ‎потом‏ ‎засучил ‎рукава,‏ ‎клацнул ‎зубами‏ ‎и ‎бросился‏ ‎на‏ ‎гранитный ‎массив.‏ ‎В ‎процессе ‎ребёнок ‎умудрился ‎сдать‏ ‎русский ‎и‏ ‎химию‏ ‎лучше ‎всех ‎одноклассников,‏ ‎что ‎вызвало‏ ‎нешуточный ‎прилив ‎ревности ‎у‏ ‎классного‏ ‎руководителя, ‎которая‏ ‎долго ‎отказывалась‏ ‎выдать ‎ребёнку ‎соответствующий ‎сертификат. ‎Как‏ ‎же‏ ‎так, ‎ишь,‏ ‎понаехали. ‎Это‏ ‎то, ‎о ‎чём ‎я ‎многократно‏ ‎говорил‏ ‎–‏ ‎изрядный ‎процент‏ ‎школьных ‎педагогов‏ ‎нельзя ‎подпускать‏ ‎к‏ ‎детям ‎на‏ ‎три ‎пушечных ‎выстрела, ‎потому ‎что‏ ‎эти ‎прекрасные‏ ‎люди‏ ‎не ‎поддерживают ‎хрупких‏ ‎и ‎ломких‏ ‎в ‎силу ‎возраста ‎детей,‏ ‎а‏ ‎топчутся ‎на‏ ‎них, ‎почёсывая‏ ‎свои ‎сраные ‎комплексы ‎и ‎обиды.

Ну‏ ‎да‏ ‎мы ‎не‏ ‎про ‎то.‏ ‎В ‎итоге ‎ребёнок ‎поступил ‎сразу‏ ‎в‏ ‎два‏ ‎медицинских ‎вуза‏ ‎и ‎в‏ ‎оба ‎прошёл‏ ‎на‏ ‎бюджет, ‎чем‏ ‎натурально ‎спас ‎маму ‎от ‎продажи‏ ‎самой ‎себя‏ ‎в‏ ‎рабство, ‎ибо ‎на‏ ‎следующий ‎год‏ ‎поступать ‎второму, ‎а ‎два‏ ‎кредита‏ ‎на ‎обучение‏ ‎вряд ‎ли‏ ‎покроет ‎даже ‎проданная ‎почка. ‎Меня,‏ ‎конечно,‏ ‎больше ‎всего‏ ‎интересовали ‎впечатления‏ ‎ребенка ‎от ‎новой ‎школы, ‎программы‏ ‎обучения,‏ ‎процесса‏ ‎подготовки ‎к‏ ‎ЕГЭ, ‎проведения‏ ‎олимпиад ‎и‏ ‎так‏ ‎далее.

Если ‎совсем‏ ‎просто, ‎то ‎между ‎украинской ‎и‏ ‎российской ‎школьной‏ ‎программой,‏ ‎по ‎словам ‎новоявленного‏ ‎студента, ‎БЕЗДНА.‏ ‎В ‎том ‎плане, ‎что‏ ‎российская‏ ‎намного ‎более‏ ‎современная, ‎комплексная‏ ‎и ‎СЛОЖНАЯ. ‎Прямо ‎вот ‎сложнее‏ ‎на‏ ‎порядки, ‎впрочем,‏ ‎когда ‎я‏ ‎узнал, ‎что ‎вна ‎Украине ‎в‏ ‎школах‏ ‎уже‏ ‎давно ‎отменены‏ ‎сочинения, ‎а‏ ‎дети  ‎в‏ ‎качестве‏ ‎контрольного ‎упражнения‏ ‎пишут ‎только ‎диктанты, ‎всё ‎встало‏ ‎на ‎свои‏ ‎места.‏ ‎В ‎общем ‎плане‏ ‎украинских ‎школьников‏ ‎учат ‎азам ‎математики ‎и‏ ‎других‏ ‎точных ‎наук,‏ ‎но ‎именно‏ ‎что ‎на ‎уровне ‎понимания ‎общих‏ ‎процессов‏ ‎и ‎не‏ ‎более. ‎Впервые‏ ‎взяв ‎в ‎руки ‎российские ‎учебники,‏ ‎респондент,‏ ‎скажем‏ ‎так, ‎испытал‏ ‎изрядное ‎удивление‏ ‎пополам ‎с‏ ‎приступом‏ ‎паники. ‎

Про‏ ‎гуманитарные ‎науки ‎вна ‎Украине ‎можно‏ ‎вообще ‎не‏ ‎говорить,‏ ‎тут ‎всё ‎понятно‏ ‎по ‎умолчанию,‏ ‎особенно ‎с ‎историей. ‎Это‏ ‎объясняет‏ ‎тот ‎факт,‏ ‎что ‎украинские‏ ‎школьники ‎и ‎студенты ‎практически ‎не‏ ‎появляются‏ ‎в ‎отчётах‏ ‎международных ‎олимпиад.‏ ‎Считать ‎до ‎ста ‎умеет, ‎крестик‏ ‎под‏ ‎банковским‏ ‎кредитным ‎договором‏ ‎поставить ‎может,‏ ‎ну ‎и‏ ‎хватит.‏ ‎Для ‎нео-европейца‏ ‎в ‎самый ‎раз.

Теперь, ‎когда ‎вы‏ ‎испытали ‎гордость‏ ‎за‏ ‎страну, ‎поговорим ‎о‏ ‎проблемах. ‎Особенно‏ ‎о ‎тех, ‎о ‎которых‏ ‎не‏ ‎принято ‎упоминать‏ ‎в ‎победоносных‏ ‎реляциях ‎и ‎красочных ‎докладах ‎нашего‏ ‎Минпросвета.

В‏ ‎прошлом ‎году‏ ‎мы ‎с‏ ‎моим ‎большим ‎другом ‎выпускали ‎класс,‏ ‎где‏ ‎была‏ ‎девочка-медалистка. ‎Честности‏ ‎ради ‎скажу,‏ ‎что ‎в‏ ‎целом‏ ‎на ‎медаль‏ ‎она ‎не ‎тянула, ‎но ‎была‏ ‎единственным ‎светлым‏ ‎пятном‏ ‎в ‎классе ‎конкретных‏ ‎дебилоидов, ‎была‏ ‎милым ‎и ‎крайне ‎трудолюбивым‏ ‎ребёнком,‏ ‎а ‎потому‏ ‎учительский ‎коллектив,‏ ‎не ‎сговариваясь ‎и ‎в ‎кои-то‏ ‎веки‏ ‎не ‎споря‏ ‎между ‎собой,‏ ‎помогал ‎ей ‎по ‎велению ‎души‏ ‎и‏ ‎сердца.

Ребёнок‏ ‎перевелся ‎в‏ ‎нашу ‎школу‏ ‎из ‎Иркутска,‏ ‎где‏ ‎она ‎училась‏ ‎в ‎лицее ‎№1, ‎который, ‎по‏ ‎её ‎же‏ ‎словам,‏ ‎считается ‎самым ‎лучшим‏ ‎и ‎сильным‏ ‎в ‎городе ‎и, ‎соответственно,‏ ‎регионе.

Проблема‏ ‎заключается ‎в‏ ‎том, ‎что,‏ ‎попав ‎в ‎по ‎сути ‎обычную‏ ‎московскую‏ ‎школу, ‎сразу‏ ‎стало ‎ясно,‏ ‎что ‎девчонка ‎НЕ ‎ТЯНЕТ ‎и‏ ‎причина‏ ‎заключается‏ ‎в ‎том‏ ‎уровне ‎знаний‏ ‎и ‎преподавания,‏ ‎который‏ ‎был ‎в‏ ‎Иркутске. ‎Прошу ‎понять ‎меня ‎правильно‏ ‎– ‎тут‏ ‎нет‏ ‎ни ‎единой ‎буквы‏ ‎надменности ‎и‏ ‎уничижения ‎школьных ‎педагогов ‎из‏ ‎регионов.‏ ‎Я ‎исключительно‏ ‎передаю ‎слова‏ ‎самой ‎отличницы. ‎А ‎их ‎общий‏ ‎посыл‏ ‎в ‎том,‏ ‎что ‎даже‏ ‎при ‎условно ‎(подчеркну, ‎условно) ‎унифицированной‏ ‎программе‏ ‎обучения‏ ‎уровень ‎даваемых‏ ‎знаний ‎в‏ ‎регионах ‎и‏ ‎в‏ ‎двух ‎столичных‏ ‎городах ‎очень ‎разный. ‎Естественно, ‎с‏ ‎положительным ‎отличием‏ ‎во‏ ‎вторую ‎сторону.

Сама ‎девчонка‏ ‎по ‎моей‏ ‎просьбе ‎вот ‎так ‎обозначила‏ ‎основные‏ ‎и ‎ключевые‏ ‎различия:

- в ‎регионах‏ ‎педсостав ‎в ‎школах ‎это ‎преимущественно‏ ‎люди‏ ‎старше ‎среднего‏ ‎или ‎предпенсионного‏ ‎возраста

- очень ‎мало ‎молодых ‎педагогов, ‎которые‏ ‎и‏ ‎«в‏ ‎струе» ‎с‏ ‎учениками

- (конечно ‎же,‏ ‎не ‎все,‏ ‎но)‏ ‎значительная ‎часть‏ ‎учителей ‎в ‎регионах ‎это ‎очень‏ ‎уставшие ‎люди,‏ ‎которым‏ ‎ничего ‎не ‎нужно‏ ‎и ‎на‏ ‎работу ‎они ‎ходят ‎автоматически,‏ ‎чтобы‏ ‎автоматически ‎же‏ ‎начитывать ‎зазубренные‏ ‎параграфы ‎учебников. ‎Именно ‎отсюда, ‎кстати,‏ ‎растёт‏ ‎пресловутый ‎учительский‏ ‎вой ‎про‏ ‎ненавистный ‎ЕГЭ, ‎«который ‎постоянно ‎меняют‏ ‎и‏ ‎надо‏ ‎постоянно ‎доучиваться‏ ‎и ‎подстраиваться»

- региональный‏ ‎менталитет, ‎усиленный‏ ‎подростковыми‏ ‎гормонами, ‎по‏ ‎которому ‎быть ‎умным ‎и ‎отличником‏ ‎взападло. ‎Это‏ ‎вообще‏ ‎уникальное ‎явление, ‎когда‏ ‎во ‎всём‏ ‎мире ‎люди ‎из ‎кожи‏ ‎вон‏ ‎лезут, ‎чтобы‏ ‎получить ‎образование,‏ ‎а ‎у ‎нас ‎культура ‎и‏ ‎культ‏ ‎успешной ‎учёбы‏ ‎отсутствует, ‎как‏ ‎явление. ‎Наследие ‎90-ых ‎и ‎узкий‏ ‎круг‏ ‎местных‏ ‎возможностей, ‎увы,‏ ‎не ‎способствуют‏ ‎их ‎возникновению,‏ ‎а‏ ‎наоборот ‎еще‏ ‎сильнее ‎накладывают ‎на ‎умы ‎родителей,‏ ‎должных ‎стимулировать,‏ ‎а‏ ‎иногда ‎и ‎кнутом‏ ‎понукать ‎своих‏ ‎отпрысков ‎к ‎успеваемости, ‎шаблон‏ ‎«да‏ ‎зачем ‎оно‏ ‎всё ‎надо,‏ ‎пойдешь ‎вон ‎на ‎автомеханика ‎учиться».

Очередная‏ ‎грань‏ ‎проблемы ‎–‏ ‎это ‎оценка‏ ‎успешности ‎работы ‎школьного ‎образования ‎в‏ ‎целом.‏ ‎Сегодня‏ ‎основным ‎показателем‏ ‎является ‎не‏ ‎средний ‎уровень‏ ‎знаний‏ ‎и ‎умений,‏ ‎а ‎количество ‎баллов, ‎полученных ‎учениками‏ ‎по ‎итогам‏ ‎ОГЭ‏ ‎и ‎ЕГЭ. ‎Система‏ ‎эта ‎крайне‏ ‎пагубная, ‎но ‎школа ‎тут‏ ‎лишь‏ ‎одна ‎из‏ ‎виновниц. ‎В‏ ‎данном ‎случае ‎система ‎образования ‎лишь‏ ‎реагирует‏ ‎на ‎социальный‏ ‎запрос ‎со‏ ‎стороны ‎общества ‎в ‎лице ‎пап-мам‏ ‎и‏ ‎дедушек-бабушек,‏ ‎для ‎которых‏ ‎абсолютным ‎мерилом‏ ‎является ‎поступление‏ ‎чада‏ ‎в ‎университет.‏ ‎Ведь ‎наша ‎Машенька ‎ради ‎этого‏ ‎и ‎мучается‏ ‎с‏ ‎уроками ‎11 ‎лет!‏ ‎Школа ‎слышит,‏ ‎трясёт ‎гривой, ‎кроит ‎учебную‏ ‎программу‏ ‎(неофициально, ‎ибо‏ ‎по ‎бумагам‏ ‎все ‎проводится ‎в ‎строжайшем ‎соответствии)‏ ‎и‏ ‎сосредотачивает ‎все‏ ‎усилия ‎на‏ ‎натаскивании ‎учебных ‎горизонталей ‎на ‎конкретный‏ ‎результат.

В‏ ‎нашем‏ ‎давнем ‎очерке‏ ‎«Буквари ‎и‏ ‎берцы» ‎здесь‏ ‎мы‏ ‎уже ‎рассматривали‏ ‎базовую ‎задачу ‎армии ‎и ‎школы,‏ ‎как ‎социального‏ ‎института‏ ‎МАССОВОГО ‎обучения. ‎Но‏ ‎если ‎в‏ ‎реалиях ‎современной ‎армии ‎все‏ ‎дебилы‏ ‎отсеиваются ‎в‏ ‎инвалидные ‎кресла‏ ‎или ‎под ‎деревянные ‎кресты, ‎то‏ ‎школа‏ ‎продолжает ‎носить‏ ‎в ‎себе‏ ‎всё ‎те ‎же ‎болячки ‎без‏ ‎малейшего‏ ‎шанса‏ ‎на ‎их‏ ‎даже ‎очаговое‏ ‎лечение.

Но ‎вернемся‏ ‎к‏ ‎основной ‎проблеме‏ ‎– ‎кадрам.

Они, ‎как ‎утверждал ‎товарищ‏ ‎Сталин, ‎решают‏ ‎всё,‏ ‎а ‎уже ‎дед‏ ‎за ‎успешность‏ ‎понимал, ‎как ‎никто ‎другой.‏ ‎

Ещё‏ ‎раз ‎подчеркнём,‏ ‎что ‎мы‏ ‎не ‎мажем ‎черным ‎негативом ‎всех‏ ‎учителей‏ ‎из ‎регионов‏ ‎разом, ‎мы‏ ‎лишь ‎обозначаем ‎пунктиром ‎границы ‎трагедии.‏ ‎Сегодня‏ ‎в‏ ‎России, ‎как‏ ‎бы ‎ни‏ ‎было ‎приятно‏ ‎сравнение‏ ‎с ‎Украиной,‏ ‎учительский ‎корпус ‎испытывает ‎колоссальную ‎нехватку‏ ‎молодых, ‎энергичных‏ ‎и‏ ‎умных ‎людей. ‎Происходит‏ ‎это ‎по‏ ‎причине, ‎которую ‎мне ‎пару‏ ‎лет‏ ‎назад ‎сами‏ ‎школьные ‎коллеги‏ ‎обрисовали, ‎как ‎«двойной ‎отрицательный ‎отбор».

Суть‏ ‎его‏ ‎заключается ‎в‏ ‎том, ‎что‏ ‎до ‎работы ‎у ‎доски ‎доходят‏ ‎лишь‏ ‎ЕДИНИЦЫ‏ ‎действительно ‎грамотных,‏ ‎фанатично ‎влюблённых‏ ‎и ‎желающих‏ ‎сворачивать‏ ‎горы ‎людей.‏ ‎Конечно, ‎в ‎государственном ‎учительском ‎корпусе‏ ‎хватает ‎профи‏ ‎и‏ ‎фанатов, ‎но ‎людей‏ ‎таких ‎мало‏ ‎и ‎тем ‎сильнее ‎они‏ ‎выделяются‏ ‎на ‎общем‏ ‎фоне, ‎незаметно‏ ‎мигрируя ‎в ‎лучшие ‎условия, ‎т.е.‏ ‎в‏ ‎Москву ‎и‏ ‎Питер. ‎

Первое‏ ‎негативное ‎сито ‎– ‎это ‎набор‏ ‎в‏ ‎педагогические‏ ‎вузы. ‎Идут‏ ‎сюда ‎в‏ ‎абсолютной ‎своей‏ ‎массе‏ ‎те, ‎кто‏ ‎не ‎смог ‎поступить ‎«на ‎другую‏ ‎нормальную ‎специальность».‏ ‎Это‏ ‎не ‎мои ‎слова,‏ ‎это ‎цитата‏ ‎выпускников. ‎Понимаю ‎общее ‎возмущение,‏ ‎но‏ ‎сие ‎факт,‏ ‎который ‎подтверждается:

- суммой‏ ‎баллов, ‎которые ‎необходимы ‎для ‎поступления‏ ‎(она‏ ‎ничтожна)

- количеством ‎бюджетных‏ ‎мест ‎(оно‏ ‎огромно)

То ‎есть ‎государство ‎прекрасно ‎понимает,‏ ‎что‏ ‎учиться‏ ‎в ‎пед‏ ‎молодежь ‎не‏ ‎рвётся, ‎а‏ ‎потому‏ ‎молчаливо ‎понижает‏ ‎входную ‎планку. ‎Соответственно, ‎студенческий ‎контингент‏ ‎уже ‎с‏ ‎первых‏ ‎дней ‎представляет ‎собой‏ ‎очень ‎средний‏ ‎и ‎слабо ‎мотивированный ‎социум,‏ ‎где,‏ ‎как ‎известно,‏ ‎всё ‎определяет‏ ‎та ‎самая ‎средняя ‎температура ‎по‏ ‎больнице.‏ ‎Проще ‎говоря,‏ ‎изначально ‎учиться‏ ‎на ‎учителя ‎приходят ‎не ‎самые‏ ‎лучшие‏ ‎и‏ ‎заряженные ‎молодые‏ ‎люди. ‎С‏ ‎исключениями, ‎конечно,‏ ‎которые‏ ‎ещё ‎больше‏ ‎подчеркивают ‎общее ‎правило.

Те, ‎кто ‎дожил‏ ‎до ‎выпускных‏ ‎экзаменов,‏ ‎формируют ‎второе ‎негативное‏ ‎сито ‎или‏ ‎отрицательный ‎отбор. ‎

После ‎выпуска‏ ‎в‏ ‎специальность ‎работать‏ ‎идут ‎считанные‏ ‎единицы ‎и ‎это ‎не ‎фигура‏ ‎речи.‏ ‎Моя ‎жена‏ ‎в ‎свое‏ ‎время ‎оканчивала ‎педагогический ‎университет ‎им.‏ ‎Н.К.‏ ‎Крупской‏ ‎и ‎на‏ ‎сегодняшний ‎день‏ ‎со ‎всего‏ ‎потока‏ ‎только ‎ОДИН‏ ‎человек ‎посвятил ‎свою ‎жизнь ‎обучению‏ ‎детей. ‎Все‏ ‎прочие‏ ‎занимаются ‎чем ‎угодно:‏ ‎работают ‎в‏ ‎полиции, ‎адвокатами, ‎арбитражниками, ‎кое-кто‏ ‎даже‏ ‎проектирует ‎промышленные‏ ‎системы ‎освещения.‏ ‎То ‎есть ‎люди ‎с ‎дипломом‏ ‎педвуза‏ ‎осознанно ‎разбежались,‏ ‎кто ‎куда,‏ ‎лишь ‎бы ‎только ‎не ‎в‏ ‎школу.‏ ‎И‏ ‎даже ‎если‏ ‎допустить, ‎что‏ ‎единственный ‎оставшийся‏ ‎это‏ ‎гений ‎и‏ ‎абсолютный ‎псих, ‎то ‎в ‎целом‏ ‎это ‎не‏ ‎решает‏ ‎вопроса, ‎как ‎массово‏ ‎дать ‎детям‏ ‎знания ‎и ‎практические ‎умения.‏ ‎Один‏ ‎и ‎в‏ ‎поле, ‎и‏ ‎у ‎доски ‎– ‎не ‎воин.

В‏ ‎нашем‏ ‎конкретном ‎сравнении‏ ‎средней ‎школы‏ ‎в ‎Москве ‎и ‎лучшего ‎лицея‏ ‎Иркутска‏ ‎всё‏ ‎описанное ‎выше‏ ‎отражено ‎во‏ ‎всей ‎полноте‏ ‎красок.‏ ‎Благодаря ‎столичным‏ ‎надбавкам ‎даже ‎в ‎среднестатистических ‎ГБОУ‏ ‎столицы ‎достаточно‏ ‎больше‏ ‎количество ‎молодых ‎учителей‏ ‎и ‎мужчин,‏ ‎что ‎отдельная ‎головная ‎боль‏ ‎и‏ ‎трагедия ‎российской‏ ‎школы, ‎где‏ ‎безраздельно ‎правит ‎бабское, ‎да ‎простится‏ ‎мне‏ ‎такое ‎определение,‏ ‎начало.

Московский ‎уровень‏ ‎зарплаты ‎учителя ‎фантастичен ‎для ‎регионов,‏ ‎в‏ ‎рамках‏ ‎самой ‎столицы‏ ‎я ‎бы‏ ‎охарактеризовал ‎его,‏ ‎как‏ ‎средне-конкурентный. ‎То‏ ‎есть ‎имеется ‎изрядная ‎текучка ‎кадров,‏ ‎но ‎она‏ ‎не‏ ‎критична ‎и ‎не‏ ‎приводит ‎к‏ ‎смерти ‎мозга ‎и ‎двигательно-мотивационного‏ ‎аппарата.‏ ‎В ‎средней‏ ‎московской ‎школе‏ ‎есть ‎и ‎молодые ‎преподы, ‎и‏ ‎мужчины,‏ ‎и ‎педагогический‏ ‎состав ‎в‏ ‎массе ‎своей ‎заряжен ‎на ‎работу‏ ‎и‏ ‎получение‏ ‎ожидаемого ‎результата.‏ ‎Мы ‎говорили,‏ ‎что ‎результат‏ ‎этот‏ ‎спорен, ‎но‏ ‎сейчас ‎речь ‎о ‎другом.

В ‎условном‏ ‎Иркутске ‎ситуация‏ ‎ровно‏ ‎обратная. ‎

Даже ‎в‏ ‎самой ‎сильной‏ ‎школе ‎средняя ‎планка ‎учительской‏ ‎заинтересованности‏ ‎и ‎компетентности‏ ‎очень ‎ниже‏ ‎среднего. ‎Из-за ‎также ‎упомянутого ‎двойного‏ ‎отрицательного‏ ‎отбора, ‎когда‏ ‎все ‎умные‏ ‎и ‎энергичные ‎ушли, ‎как ‎минимум,‏ ‎в‏ ‎частное‏ ‎преподавание, ‎или,‏ ‎по ‎завету‏ ‎Дмитрия ‎Медведева,‏ ‎в‏ ‎бизнес ‎деньги‏ ‎зарабатывать. ‎Винить ‎их ‎нельзя, ‎пафосными‏ ‎словами ‎и‏ ‎мантрами‏ ‎про ‎призвание ‎семью‏ ‎не ‎накормишь‏ ‎и ‎автокредит ‎не ‎погасишь.

Соответственно,‏ ‎общий‏ ‎СРЕДНИЙ ‎уровень‏ ‎знаний ‎и‏ ‎умений ‎в ‎регионах ‎значительно ‎НИЖЕ,‏ ‎а‏ ‎точечные ‎вкрапления‏ ‎разрывателей ‎международных‏ ‎олимпиад ‎это ‎не ‎результат ‎успешной‏ ‎работы‏ ‎системы‏ ‎школьного ‎образования‏ ‎в ‎целом,‏ ‎а ‎успех‏ ‎узкопрофильных‏ ‎учебных ‎заведений,‏ ‎вроде ‎полузакрытых ‎школ ‎физики ‎и‏ ‎химии ‎в‏ ‎Казани.

В‏ ‎качестве ‎итога, ‎пожалуй,‏ ‎скажу, ‎что‏ ‎радоваться ‎образовательному ‎днищу ‎у‏ ‎хохлов‏ ‎очень ‎так‏ ‎себе ‎занятие.‏ ‎

Во-первых, ‎мы ‎не ‎эти ‎самые‏ ‎хохлы,‏ ‎вся ‎суть‏ ‎жизненной ‎парадигмы‏ ‎которых ‎сводится ‎к ‎«абы ‎у‏ ‎москаля‏ ‎хуже‏ ‎было». ‎Во-вторых,‏ ‎образование ‎это‏ ‎такой ‎же‏ ‎спорт‏ ‎высоких ‎достижений,‏ ‎как ‎легкая ‎атлетика ‎или ‎бокс,‏ ‎где ‎для‏ ‎восхождения‏ ‎на ‎пьедестал ‎нужно‏ ‎соревноваться ‎и‏ ‎равняться ‎на ‎лучших, ‎типа‏ ‎Сергея‏ ‎Бубки ‎или‏ ‎Сауля ‎Альвареса.‏ ‎Если ‎радоваться, ‎что ‎ты ‎обогнал‏ ‎всех‏ ‎колченогих ‎алкашей‏ ‎и ‎переколотил‏ ‎всех ‎дистрофанов ‎на ‎районе, ‎то‏ ‎реальную‏ ‎мировую‏ ‎планку ‎тебе‏ ‎никогда ‎не‏ ‎взять. ‎Понятное‏ ‎дело,‏ ‎что ‎на‏ ‎мировой ‎уровень ‎выходят ‎единицы, ‎но‏ ‎чтобы ‎эти‏ ‎единицы‏ ‎допрыгнули ‎наверх, ‎они‏ ‎должны ‎отталкиваться‏ ‎от ‎изначально ‎ВЫСОКОГО ‎СРЕДНЕГО‏ ‎УРОВНЯ.‏ ‎В ‎данном‏ ‎случае ‎знаний.

К‏ ‎сожалению, ‎этот ‎текст ‎прочитает ‎сотня‏ ‎подписчиков‏ ‎этой ‎страницы,‏ ‎а ‎наверх‏ ‎отнесут ‎очередной ‎сияющий ‎доклад ‎о‏ ‎головокружительных‏ ‎успехах‏ ‎Минпросвета, ‎где‏ ‎отдельно ‎будет‏ ‎написано, ‎что‏ ‎учителя‏ ‎просят ‎их‏ ‎даже ‎не ‎кормить, ‎чтобы ‎они‏ ‎не ‎отвлекались‏ ‎от‏ ‎своего ‎любимого ‎призвания.

Все ‎уже,‏ ‎наверно, ‎видели ‎новость ‎о ‎том,‏ ‎как ‎в‏ ‎Химках‏ ‎школьница ‎порезала ‎ножом‏ ‎одноклассницу. ‎Итак.

Речь‏ ‎идёт ‎не ‎о ‎колумбайне,‏ ‎не‏ ‎о ‎террористах,‏ ‎а ‎о‏ ‎пятиклассницах ‎по ‎11 ‎лет ‎от‏ ‎роду.‏ ‎Вчера, ‎когда‏ ‎пошла ‎данная‏ ‎новость, ‎в ‎школу ‎слетелись ‎всевозможные‏ ‎говноеды‏ ‎типа‏ ‎Mash ‎и‏ ‎Shot, ‎которые‏ ‎нависали ‎на‏ ‎охранников,‏ ‎требуя ‎деталей‏ ‎и ‎обвиняя ‎их ‎в ‎том,‏ ‎что ‎они‏ ‎«делают‏ ‎вид, ‎что ‎ничего‏ ‎не ‎произошло».‏ ‎В ‎современной ‎«журналистике» ‎работают‏ ‎такие‏ ‎дауны, ‎что‏ ‎им ‎даже‏ ‎в ‎голову ‎не ‎приходит, ‎что‏ ‎есть‏ ‎такие ‎понятия,‏ ‎как ‎следствие,‏ ‎его ‎тайна, ‎личные ‎данные ‎и‏ ‎всё‏ ‎в‏ ‎этом ‎роде.‏ ‎Ну ‎да‏ ‎ладно, ‎это‏ ‎вы‏ ‎и ‎так‏ ‎знаете.

Первое.

Засекайте, ‎сейчас ‎по ‎сети ‎понесётся‏ ‎вой ‎пролаткиновых‏ ‎мамашек‏ ‎и ‎просто ‎шизоидов,‏ ‎требующих ‎установить‏ ‎на ‎входе ‎в ‎каждую‏ ‎школу‏ ‎бетонный ‎ДОТ‏ ‎с ‎огнемётами,‏ ‎для ‎охраны ‎каждой ‎школьной ‎двери‏ ‎снять‏ ‎с ‎фронта‏ ‎дивизию ‎разведки‏ ‎Росгвардии, ‎а ‎допуск ‎в ‎школу‏ ‎осуществлять‏ ‎только‏ ‎после ‎шмона‏ ‎каждого ‎школяра‏ ‎силами ‎спецназа‏ ‎ГУФСИН.

На‏ ‎самом ‎деле‏ ‎все ‎эти ‎вопли ‎ничего ‎общего‏ ‎с ‎реальным‏ ‎поддержанием‏ ‎безопасности ‎не ‎имеют.‏ ‎Текущая ‎система‏ ‎турникетов ‎и ‎привлечения ‎ЧОПов‏ ‎не‏ ‎идеальна, ‎но‏ ‎достаточна ‎и‏ ‎обоснована. ‎Работает ‎это ‎следующим ‎образом.

На‏ ‎входе‏ ‎в ‎школу‏ ‎устанавливается ‎усиленная‏ ‎стеклоблочная ‎входная ‎группа, ‎где ‎ключевым‏ ‎элементом‏ ‎является‏ ‎возможность ‎БЛОКИРОВКИ‏ ‎дверей. ‎Они‏ ‎открываются ‎нажатием‏ ‎кнопки‏ ‎с ‎пульта‏ ‎охраны. ‎То ‎есть ‎ни ‎войти,‏ ‎ни ‎выйти‏ ‎без‏ ‎контроля ‎со ‎стороны‏ ‎сотрудников ‎ЧОП‏ ‎практически ‎нереально. ‎И ‎дети,‏ ‎и‏ ‎все ‎сотрудники‏ ‎образовательного ‎учреждения‏ ‎входят ‎и ‎выходят ‎по ‎электронным‏ ‎пропускам,‏ ‎все ‎прочие‏ ‎СТРОГО ‎по‏ ‎предварительной ‎заявке, ‎которую ‎в ‎письменной‏ ‎форме‏ ‎подает‏ ‎один ‎из‏ ‎тех ‎же‏ ‎сотрудников ‎школы.‏ ‎У‏ ‎всех ‎посетителей‏ ‎переписывают ‎паспортные ‎данные ‎и ‎не‏ ‎пускают ‎просто‏ ‎бродить‏ ‎по ‎коридорам, ‎а‏ ‎физически ‎«сдают‏ ‎на ‎руки» ‎тому, ‎кто‏ ‎их‏ ‎пригласил. ‎К‏ ‎этому ‎прилагается‏ ‎система ‎видеонаблюдения ‎во ‎всех ‎местах‏ ‎общего‏ ‎пользования ‎внутри‏ ‎здания ‎(классы‏ ‎не ‎входят).

Что ‎касается ‎входа ‎школьников.

Шмонать‏ ‎их,‏ ‎во-первых,‏ ‎запрещено ‎законом,‏ ‎так ‎как‏ ‎углубленная ‎проверка‏ ‎является‏ ‎личным ‎досмотром,‏ ‎на ‎что ‎нужны ‎особые ‎основания,‏ ‎в ‎случае‏ ‎с‏ ‎несовершеннолетними ‎дебилами ‎требуется‏ ‎еще ‎и‏ ‎разрешение ‎родителей ‎или ‎опекунов.

Во-вторых,‏ ‎на‏ ‎практике ‎это‏ ‎просто ‎невозможно.‏ ‎Основной ‎приток ‎школотронов ‎происходит ‎в‏ ‎последние‏ ‎10 ‎минут‏ ‎перед ‎звонком‏ ‎на ‎первый ‎урок, ‎то ‎есть‏ ‎где-то‏ ‎в‏ ‎8:20–8:30. ‎За‏ ‎эти ‎десять‏ ‎минут ‎в‏ ‎здание‏ ‎попадает ‎(приблизительно)‏ ‎процентов ‎70 ‎всех ‎учеников. ‎Условно‏ ‎говоря, ‎если‏ ‎у‏ ‎вас ‎в ‎здании‏ ‎учится ‎тысяча‏ ‎балбесов, ‎семьсот ‎из ‎них‏ ‎будут‏ ‎толпой ‎прорываться‏ ‎сквозь ‎турникеты‏ ‎именно ‎в ‎этом ‎промежутке. ‎Степень‏ ‎давки,‏ ‎с ‎учетом‏ ‎даже ‎двух-трех‏ ‎работающих ‎дверей ‎можете ‎прикинуть ‎сами.‏ ‎Тот,‏ ‎кто‏ ‎расскажет, ‎как‏ ‎охране ‎провести‏ ‎осмотр ‎всех‏ ‎сумок,‏ ‎пакетов, ‎портфелей‏ ‎и ‎карманов ‎может ‎смело ‎претендовать‏ ‎на ‎должность‏ ‎начальника‏ ‎МВД ‎и ‎президентскую‏ ‎премию.

Вторая ‎волна,‏ ‎то ‎есть ‎оставшиеся ‎условные‏ ‎триста‏ ‎человек ‎будут‏ ‎заходить ‎уже‏ ‎после ‎звонка, ‎то ‎есть ‎роняя‏ ‎в‏ ‎галопе ‎кал‏ ‎и ‎сменку.

Нужно‏ ‎понимать, ‎что ‎в ‎этом ‎же‏ ‎потоке‏ ‎идут‏ ‎и ‎учителя,‏ ‎а ‎также‏ ‎разные ‎другие‏ ‎люди,‏ ‎вроде ‎доставщиков‏ ‎воды, ‎тянульщиков ‎оптоволокна, ‎носильщиков ‎мебели‏ ‎и ‎произвольного‏ ‎количества‏ ‎других ‎людей ‎произвольных‏ ‎обеспечивающих ‎профессий.‏ ‎Их ‎нужно ‎проверить, ‎записать‏ ‎и‏ ‎запустить. ‎А‏ ‎буквально ‎еще‏ ‎полгода ‎назад ‎КАЖДОГО ‎входящего ‎нужно‏ ‎было‏ ‎проверить ‎сканером-термометром.‏ ‎Пандемия, ‎если‏ ‎кто ‎забыл. ‎Карантинные ‎меры ‎в‏ ‎школах‏ ‎сняли‏ ‎только ‎в‏ ‎конце ‎прошлого‏ ‎учебного ‎года.

Ну‏ ‎и‏ ‎на ‎закуску,‏ ‎но ‎не ‎последнее. ‎11-летняя ‎идиотка‏ ‎протащила ‎самый‏ ‎обычный‏ ‎кухонный ‎нож ‎не‏ ‎самого ‎большого‏ ‎размера. ‎Спрятать ‎его ‎можно‏ ‎тысячей‏ ‎способов, ‎хоть‏ ‎в ‎рюкзаке‏ ‎в ‎подростковой ‎свалке ‎всякой ‎рухляди,‏ ‎хоть‏ ‎в ‎кармане.‏ ‎И ‎не‏ ‎нужно ‎кричать ‎«пусть ‎ставят ‎рамки‏ ‎металлоискателей!».‏ ‎Они‏ ‎стоят, ‎только‏ ‎звук ‎на‏ ‎них ‎отключен,‏ ‎так‏ ‎как ‎звенит‏ ‎каждый ‎входящий, ‎увешанный ‎цепями, ‎пряжками‏ ‎и ‎прочей‏ ‎фигней,‏ ‎на ‎которую ‎вы‏ ‎даже ‎внимания‏ ‎не ‎обращаете ‎обычно.

Второе.

Если ‎посмотреть,‏ ‎кто‏ ‎же ‎вопит‏ ‎громче ‎всех,‏ ‎то ‎вы ‎не ‎увидите ‎ни‏ ‎одного‏ ‎учителя. ‎Просто‏ ‎потому, ‎что‏ ‎они ‎и ‎так ‎знают ‎всё,‏ ‎что‏ ‎описано‏ ‎выше. ‎Визжат‏ ‎и ‎топают‏ ‎ножками ‎у‏ ‎нас‏ ‎либо ‎яжемамки,‏ ‎либо ‎яжебабки, ‎либо ‎просто ‎яростные‏ ‎пирожки-шизоиды. ‎Все‏ ‎они‏ ‎требуют ‎воевать ‎со‏ ‎следствием, ‎и‏ ‎никто ‎не ‎хочет ‎работать‏ ‎с‏ ‎ПРИЧИНАМИ. ‎Потому‏ ‎что ‎в‏ ‎этом ‎случае ‎расследование, ‎как ‎в‏ ‎том‏ ‎анекдоте, ‎неудержимо‏ ‎выводит ‎на‏ ‎самих ‎себя.

Говорил, ‎повторю ‎вновь ‎и‏ ‎вновь.‏ ‎Школа‏ ‎не ‎воспитывает,‏ ‎она ‎лишь‏ ‎дает ‎определенный‏ ‎набор‏ ‎знаний, ‎умений‏ ‎и ‎навыков ‎(см. ‎ниже ‎очерк‏ ‎«Буквари ‎и‏ ‎берцы»).‏ ‎Воспитательная ‎функция ‎целиком‏ ‎и ‎полностью‏ ‎лежит ‎на ‎семье ‎и‏ ‎близких‏ ‎родственниках. ‎Семья‏ ‎первична ‎и‏ ‎является ‎базой ‎при ‎формировании ‎личности.

Школа‏ ‎в‏ ‎лице ‎классного‏ ‎руководителя, ‎директора‏ ‎и ‎дворника ‎Михалыча ‎просто ‎не‏ ‎могла‏ ‎предугадать,‏ ‎что ‎11-летняя‏ ‎ссыкуха ‎внезапно‏ ‎решить ‎взять‏ ‎дома‏ ‎нож, ‎которым‏ ‎мама ‎час ‎назад ‎телапию ‎разделывала,‏ ‎и ‎пойдет‏ ‎разделывать‏ ‎в ‎туалете ‎уже‏ ‎свою ‎одноклассницу,‏ ‎с ‎которой, ‎по ‎некоторым‏ ‎сведениям,‏ ‎вполне ‎мирно‏ ‎приятельствовала ‎до‏ ‎этого.

В ‎настоящий ‎момент ‎есть ‎две‏ ‎версии‏ ‎произошедшего, ‎обе‏ ‎никем ‎не‏ ‎подтвержденные. ‎Вначале ‎вбросили, ‎что ‎поножовщина‏ ‎случилась‏ ‎из-за‏ ‎мальчика ‎(в‏ ‎11 ‎лет?),‏ ‎затем, ‎что‏ ‎из-за‏ ‎компьютерной ‎игры.‏ ‎Якобы ‎пострадавшая ‎обнулила ‎на ‎общем‏ ‎игровом ‎аккаунте‏ ‎какие-то‏ ‎накопления, ‎вроде ‎баллов‏ ‎или ‎скидок.

Как‏ ‎бы ‎то ‎ни ‎было,‏ ‎предугадать,‏ ‎что ‎девочка‏ ‎возьмет ‎нож‏ ‎и ‎пойдет ‎насмерть ‎резать ‎соседку‏ ‎по‏ ‎парте ‎школа‏ ‎не ‎могла‏ ‎никак. ‎Классная ‎руководительница ‎Мариванна, ‎конечно,‏ ‎шестирукий‏ ‎восьмих%й,‏ ‎но ‎про‏ ‎выдачу ‎способности‏ ‎чтения ‎мыслей‏ ‎наряду‏ ‎с ‎дипломом‏ ‎педвуза ‎я ‎пока ‎не ‎слышал.‏ ‎Осознайте, ‎пожалуйста,‏ ‎даже‏ ‎самый ‎старательный ‎сумасшедший‏ ‎классный ‎руководитель,‏ ‎даже ‎отказавшийся ‎от ‎личной‏ ‎жизни‏ ‎и ‎здоровья,‏ ‎целиком ‎посвящающий‏ ‎свою ‎жизнь ‎вверенному ‎классу ‎—‏ ‎он‏ ‎(а) ‎не‏ ‎может ‎упредить‏ ‎такие ‎события. ‎Разве ‎что ‎только‏ ‎случайно,‏ ‎если‏ ‎малолетний ‎дебил‏ ‎будет ‎где-то‏ ‎очень ‎громко‏ ‎хвастаться‏ ‎будущим ‎преступлением.‏ ‎Учителю ‎поручены ‎20-30-40 ‎детей ‎разного‏ ‎возраста, ‎разного‏ ‎характера,‏ ‎уровня ‎знаний, ‎из‏ ‎разных ‎социальных‏ ‎слоев, ‎разных ‎семейных ‎психологических‏ ‎атмосфер.‏ ‎Если ‎он‏ ‎(а) ‎в‏ ‎промежутках ‎между ‎ведением ‎уроков, ‎методической‏ ‎подготовкой,‏ ‎составлением ‎и‏ ‎проверкой ‎ДЗ,‏ ‎педсоветами, ‎курсами ‎и ‎прочим ‎умудряется‏ ‎сделать‏ ‎так,‏ ‎что ‎в‏ ‎классе ‎никто‏ ‎не ‎ломает‏ ‎позвоночник,‏ ‎не ‎прыгает‏ ‎в ‎окно, ‎не ‎курит ‎в‏ ‎классе ‎—‏ ‎такой‏ ‎учитель ‎уже ‎нереальный‏ ‎красавчик, ‎достойный‏ ‎восхищения ‎и ‎отдельной ‎серии‏ ‎во‏ ‎вселенной ‎Marvel.

В‏ ‎средней ‎российской‏ ‎семье ‎детей ‎1-2, ‎ладно, ‎пусть‏ ‎три.‏ ‎То ‎есть‏ ‎они ‎на‏ ‎виду, ‎родители ‎их ‎знают ‎с‏ ‎первого‏ ‎вздоха‏ ‎и ‎могут‏ ‎по ‎перепадам‏ ‎настроения ‎понять,‏ ‎что‏ ‎у ‎дочери,‏ ‎простите, ‎месячные ‎или ‎просто ‎плохое‏ ‎настроение. ‎А‏ ‎у‏ ‎пацана ‎пубертат ‎или‏ ‎его ‎во‏ ‎дворе ‎чморят. ‎И ‎понять‏ ‎текущий‏ ‎процесс ‎если‏ ‎не ‎сходу,‏ ‎то ‎после ‎небольшого ‎семейного ‎разговора.‏ ‎То‏ ‎есть ‎в‏ ‎целом ‎КРАТНО‏ ‎повысить ‎вероятность ‎заблаговременного ‎обнаружения ‎проблемы‏ ‎и‏ ‎намерения.‏ ‎Понятно, ‎что‏ ‎семья ‎тоже‏ ‎не ‎полиграф‏ ‎последней‏ ‎инстанции, ‎но‏ ‎всё ‎же ‎здесь ‎нужно ‎оперировать‏ ‎вероятностями ‎и‏ ‎их‏ ‎величиной.

Самое ‎печальное ‎во‏ ‎всей ‎этой‏ ‎ситуации ‎уже ‎выразил ‎кто-то‏ ‎в‏ ‎комментариях ‎на‏ ‎моей ‎странице‏ ‎ВК. ‎Человек ‎написал: ‎сейчас ‎виноватыми‏ ‎сделают‏ ‎учителей. ‎И‏ ‎это ‎чистая,‏ ‎как ‎кристалл ‎нетронутого ‎кварца, ‎жизненная‏ ‎правда.

За‏ ‎свою‏ ‎крайне ‎короткую‏ ‎учительскую ‎жизнь‏ ‎я ‎пару‏ ‎раз‏ ‎был ‎живым‏ ‎свидетелем, ‎как ‎классного ‎руководителя ‎по‏ ‎умолчанию ‎и‏ ‎без‏ ‎вариантов ‎назначают ‎виновным.‏ ‎Ребенок ‎на‏ ‎каникулах ‎поехал ‎в ‎Турцию‏ ‎и‏ ‎сломал ‎ногу?‏ ‎Виноват ‎учитель.‏ ‎На ‎выходных ‎выпил ‎пива ‎и‏ ‎грохнулся‏ ‎со ‎скейта,‏ ‎развалив ‎себе‏ ‎полчерепа? ‎Собирайтесь, ‎пройдемте. ‎После ‎ссоры‏ ‎с‏ ‎родителями‏ ‎пошел ‎нажрался‏ ‎таблеток ‎и‏ ‎отъехал ‎по‏ ‎«скорой»?‏ ‎Сушите ‎сухари‏ ‎всеми ‎шестью ‎руками, ‎дорогая ‎Мариванна.

По‏ ‎факту ‎нанесения‏ ‎тяжких‏ ‎телесных ‎повреждений ‎в‏ ‎химкинской ‎школе‏ ‎возбуждено ‎два ‎уголовных ‎дела.‏ ‎Первое‏ ‎по ‎факту,‏ ‎второе ‎—‏ ‎против ‎педагогов.

Здравствуйте, ‎уважаемые‏ ‎коллеги, ‎скучали? ‎Потому ‎что ‎я‏ ‎очень. ‎Первая‏ ‎школьная‏ ‎четверть ‎перевалила ‎свой‏ ‎экватор ‎и‏ ‎уже ‎29 ‎октября ‎ваши‏ ‎тугосери‏ ‎на ‎законных‏ ‎основаниях ‎будут‏ ‎сутками ‎напролет ‎шпилить ‎в ‎приставку‏ ‎и‏ ‎до ‎выпадения‏ ‎глазных ‎яблок‏ ‎смотреть ‎аниме. ‎А ‎потому ‎сегодня‏ ‎вновь‏ ‎о‏ ‎наболевшем.

Военкомат.

В ‎августе‏ ‎прошлого ‎года‏ ‎в ‎подольской‏ ‎чайхоне‏ ‎состоялся ‎очередной‏ ‎банно-самогонный ‎курултай. ‎В ‎тот ‎момент‏ ‎уже ‎было‏ ‎понятно,‏ ‎что ‎других ‎предложений‏ ‎по ‎работе‏ ‎у ‎меня ‎не ‎предвидится,‏ ‎собственно,‏ ‎именно ‎тогда‏ ‎и ‎состоялся‏ ‎разговор, ‎который ‎эхом ‎отразился ‎сегодня‏ ‎и‏ ‎стал ‎началом‏ ‎наших ‎сегодняшних‏ ‎литературных ‎посиделок.

Гости ‎провожались ‎домой ‎и‏ ‎по‏ ‎пути‏ ‎на ‎станцию‏ ‎замечательный ‎человек‏ ‎Кирилл, ‎к‏ ‎тому‏ ‎моменту ‎уже‏ ‎«отмотавший» ‎в ‎школе ‎10 ‎лет,‏ ‎сердобольно ‎обратился‏ ‎ко‏ ‎мне.

— Серёга, ‎школа ‎это,‏ ‎мммм, ‎уникальное‏ ‎место. ‎Там ‎свой ‎мир,‏ ‎который‏ ‎тебя, ‎вероятно,‏ ‎слегка ‎шокирует.‏ ‎Но ‎поскольку ‎ты ‎человек ‎военный,‏ ‎есть‏ ‎простой ‎рецепт‏ ‎выхода ‎из‏ ‎коматоза ‎и ‎депрессии, ‎вызванных ‎неумеренным‏ ‎введением‏ ‎школьной‏ ‎реальности ‎себе‏ ‎в ‎мозг.‏ ‎Просто ‎представь,‏ ‎что‏ ‎тебя ‎перевели‏ ‎в ‎новую ‎часть, ‎а ‎ТАМ‏ ‎ВСЕ ‎ДОЛБОЁБЫ.

Тогда‏ ‎я‏ ‎недоуменно ‎хмыкнул, ‎а‏ ‎теперь ‎могу‏ ‎сказать: ‎спасибо ‎тебе, ‎Кирилл,‏ ‎твоя‏ ‎сентенция ‎не‏ ‎раз ‎и‏ ‎не ‎два ‎удержала ‎мою ‎крышу‏ ‎на‏ ‎месте ‎гвоздями‏ ‎аллегории.

Учебка.

В ‎той‏ ‎же ‎самой ‎компании ‎в ‎закрытом‏ ‎чатике‏ ‎на‏ ‎днях ‎развернулась‏ ‎глобальная ‎битва,‏ ‎когда ‎один‏ ‎из‏ ‎наших ‎товарищей‏ ‎по ‎горло ‎завалил ‎нас, ‎троих‏ ‎учителей, ‎липкими‏ ‎комками‏ ‎обжигающей ‎правды ‎как,‏ ‎например, ‎на‏ ‎иллюстрации ‎ниже.

Все ‎доводы ‎действующих‏ ‎школьных‏ ‎педагогов ‎о‏ ‎том, ‎что‏ ‎тётя ‎просто ‎ебобо ‎и ‎путает‏ ‎кислое‏ ‎с ‎полосатым‏ ‎действия ‎не‏ ‎возымели. ‎Школа ‎— ‎плохо ‎и‏ ‎ужас,‏ ‎система‏ ‎себя ‎изжила,‏ ‎она ‎устаревшая,‏ ‎не ‎инклюзивная‏ ‎и‏ ‎не ‎развивает‏ ‎индивидуумность ‎каждой ‎человеческой ‎заготовки, ‎а‏ ‎«обтёсывает ‎их‏ ‎по‏ ‎общему ‎квадратному ‎шаблону».

И‏ ‎тут ‎меня‏ ‎как ‎молний ‎пронзило ‎—‏ ‎ведь‏ ‎тоже ‎самое‏ ‎я ‎годами‏ ‎слушал ‎про ‎армию ‎и ‎сегодня,‏ ‎как‏ ‎живущий ‎в‏ ‎двух ‎реальностях‏ ‎сразу ‎(школьной ‎и ‎армейской), ‎могу‏ ‎сравнить.

Казарма.

Самое‏ ‎страшное‏ ‎в ‎нашем‏ ‎с ‎вами‏ ‎возрасте ‎это‏ ‎даже‏ ‎не ‎понимание,‏ ‎сколько ‎же ‎вокруг ‎нас ‎роится‏ ‎невидимых ‎долбоёбов,‏ ‎а‏ ‎то, ‎что ‎взрослые‏ ‎люди ‎уже‏ ‎сами ‎отягощенные ‎детьми, ‎не‏ ‎умеют‏ ‎делать ‎выводов‏ ‎из ‎личного‏ ‎жизненного ‎опыта ‎и ‎изливают ‎на‏ ‎окружающих‏ ‎собственную ‎кислую‏ ‎желчь, ‎образовавшуюся‏ ‎из-за ‎контакта ‎реальности ‎и ‎их‏ ‎фантазий-хотелок.‏ ‎Ну,‏ ‎как ‎тётя‏ ‎выше.

Так ‎вот,‏ ‎граждане. ‎И‏ ‎школа,‏ ‎и ‎армия‏ ‎очень ‎похожи ‎между ‎собой ‎по‏ ‎своей ‎базовой‏ ‎задаче.‏ ‎Заключается ‎она ‎в‏ ‎МАССОВОМ ‎обучении‏ ‎юных ‎отроков ‎и ‎дев,‏ ‎кои‏ ‎хотят ‎не‏ ‎скучной ‎науки,‏ ‎а ‎желают ‎пива ‎и ‎коитусов,‏ ‎фундаментальным‏ ‎знаниям ‎и‏ ‎навыкам. ‎Я‏ ‎специально ‎выделил ‎слово ‎«массовый» ‎потому‏ ‎что‏ ‎это‏ ‎краеугольный ‎камень‏ ‎реальности ‎и‏ ‎физических ‎возможностей.

Задача‏ ‎школы‏ ‎— ‎научить‏ ‎многосотенное ‎стадо ‎плохоуправляемых ‎и ‎прикрытых‏ ‎броней ‎сюсюкающих‏ ‎родителей‏ ‎деточек ‎основам ‎науки.‏ ‎Научить ‎их‏ ‎вычислять ‎площадь ‎основания ‎конуса,‏ ‎отличать‏ ‎Реформацию ‎от‏ ‎мастурбации, ‎Гомера‏ ‎от ‎фанеры ‎и ‎хотя ‎бы‏ ‎к‏ ‎концу ‎11‏ ‎класса ‎вдолбить‏ ‎в ‎особо ‎крепкие ‎черепа, ‎что‏ ‎после‏ ‎повелительного‏ ‎глагола ‎must‏ ‎нельзя ‎ставить‏ ‎частицу ‎to.

В‏ ‎армии,‏ ‎в ‎свою‏ ‎очередь, ‎речь ‎идет ‎об ‎умении‏ ‎не ‎сжечь‏ ‎радиостанцию‏ ‎станции ‎управления, ‎выработке‏ ‎рефлекса, ‎что‏ ‎оружие ‎даже ‎разряженное ‎нельзя‏ ‎направлять‏ ‎на ‎людей‏ ‎и ‎что‏ ‎бруствер ‎окопа ‎это ‎не ‎тяжкое‏ ‎наказание‏ ‎лопатотерапией, ‎а‏ ‎гарантия, ‎что‏ ‎в ‎твой ‎пустой ‎жбан ‎не‏ ‎прилетит‏ ‎что-то‏ ‎железное, ‎вроде‏ ‎осколка ‎мины‏ ‎или ‎снайперского‏ ‎привета.

Работа‏ ‎с ‎ширнармассами‏ ‎в ‎принципе ‎исключает ‎индивидуальность. ‎Задача‏ ‎научить ‎всех,‏ ‎скопом‏ ‎и ‎чтобы ‎никто‏ ‎не ‎ушел‏ ‎таким ‎же ‎тупым ‎рукожопом,‏ ‎как‏ ‎на ‎входе.

Чтобы‏ ‎солдат ‎позднее‏ ‎выжил ‎в ‎бою ‎и ‎его‏ ‎автомат‏ ‎не ‎заклинило,‏ ‎его ‎учат‏ ‎не ‎индивидуальности, ‎а ‎вбитому ‎в‏ ‎десятилетия‏ ‎практики‏ ‎порядку ‎сборки-разборки‏ ‎и ‎обслуживания‏ ‎личного ‎стрелкового‏ ‎вооружения.‏ ‎И ‎вот‏ ‎когда ‎он ‎даже ‎в ‎обморочном‏ ‎состоянии ‎усталости‏ ‎или‏ ‎контузии ‎будет ‎свой‏ ‎«калаш» ‎в‏ ‎дождь ‎держать ‎вниз ‎стволом‏ ‎и‏ ‎рефлекторно ‎смазывать‏ ‎камору ‎хотя‏ ‎бы ‎очень ‎грязной ‎ветошью ‎—‏ ‎вот‏ ‎тогда ‎в‏ ‎бою ‎он‏ ‎и ‎сможет ‎проявить ‎личный ‎ум,‏ ‎смекалку‏ ‎и‏ ‎фантазию. ‎Потому‏ ‎что ‎в‏ ‎него ‎кривыми‏ ‎хирургическими‏ ‎иглами ‎прописали‏ ‎базовые ‎навыки, ‎общие ‎для ‎всех.‏ ‎И ‎автомат‏ ‎не‏ ‎подвел.

Чтобы ‎ваш ‎ненаглядный‏ ‎сыночек ‎однажды‏ ‎написал ‎прекрасное ‎сочинение ‎и‏ ‎выразил‏ ‎в ‎нём‏ ‎нестандартное ‎самоличное‏ ‎мнение, ‎он ‎должен ‎годами ‎рвать‏ ‎двойные‏ ‎листочки ‎и‏ ‎скрипеть ‎ручкой‏ ‎по ‎заведенным ‎шаблонам. ‎Нравится ‎это‏ ‎ему‏ ‎и‏ ‎его ‎задержавшимся‏ ‎в ‎развитии‏ ‎родителям ‎или‏ ‎нет.

Григорий‏ ‎Перельман ‎начал‏ ‎с ‎изучения ‎арифметики, ‎перейдя ‎к‏ ‎алгебре ‎и‏ ‎тригонометрии,‏ ‎а ‎лишь ‎много‏ ‎позже ‎доказал‏ ‎теорему ‎Пуанкаре. ‎И ‎никогда‏ ‎бы‏ ‎не ‎смог‏ ‎этого, ‎если‏ ‎бы ‎не ‎знал ‎основ, ‎не‏ ‎отталкивался‏ ‎от ‎бетона‏ ‎школьного ‎и‏ ‎университетского ‎фундамента.

Герой ‎России ‎Вячеслав ‎Бочаров‏ ‎смог‏ ‎выжить‏ ‎в ‎хлещущем‏ ‎свинцом ‎и‏ ‎сталью ‎аду‏ ‎беслановской‏ ‎школы ‎только‏ ‎потому, ‎что ‎много-много ‎лет ‎повторял‏ ‎одни ‎и‏ ‎те‏ ‎же ‎упражнения. ‎Как‏ ‎автомат, ‎как‏ ‎робот, ‎начав ‎с ‎передергивания‏ ‎затвора‏ ‎левой ‎рукой‏ ‎и ‎кувырков-перекатов,‏ ‎постепенно ‎наращивая ‎сложность ‎и ‎оттачивая‏ ‎уже‏ ‎свои ‎собственные‏ ‎умения.

Спецназ.

И ‎в‏ ‎школе, ‎и ‎в ‎армии ‎всегда‏ ‎есть‏ ‎отличники‏ ‎по ‎биологии‏ ‎или ‎стрельбе.‏ ‎Но ‎количество‏ ‎их‏ ‎всегда ‎невелико.‏ ‎Причина ‎тому ‎проста ‎— ‎далеко‏ ‎не ‎все‏ ‎люди‏ ‎одарены ‎и ‎готовы‏ ‎променять ‎собственный‏ ‎комфорт ‎и ‎удовольствия ‎на‏ ‎непонятные‏ ‎дивиденды. ‎В‏ ‎школе ‎это‏ ‎победители ‎всевозможных ‎предметных ‎олимпиад, ‎в‏ ‎армии‏ ‎это ‎ребята,‏ ‎способные ‎пробежать‏ ‎в ‎бронике ‎20-километровый ‎марш-бросок, ‎после‏ ‎чего‏ ‎выдержать‏ ‎штурмовую ‎полосу‏ ‎и ‎три‏ ‎раунда ‎по‏ ‎3‏ ‎минуты ‎со‏ ‎свежими ‎и ‎не ‎ведающими ‎пощады‏ ‎инструкторами ‎рукопашного‏ ‎боя.

И‏ ‎первые, ‎и ‎вторые‏ ‎достигают ‎результатов,‏ ‎отталкиваясь ‎от ‎общедоступной ‎базы,‏ ‎помножив‏ ‎её ‎на‏ ‎дополнительный ‎многократно‏ ‎более ‎тяжелый ‎труд. ‎И ‎только‏ ‎так.‏ ‎Никаких ‎лазеек,‏ ‎шпаргалок ‎и‏ ‎коротких ‎путей ‎к ‎ступеньке ‎выше‏ ‎общей‏ ‎массы‏ ‎массово ‎же‏ ‎обученных ‎нет.

Более‏ ‎того, ‎сейчас‏ ‎я‏ ‎скажу ‎крамольную‏ ‎с ‎точки ‎зрения ‎выслуги ‎вещь.‏ ‎В ‎выполнении‏ ‎своих‏ ‎задач ‎школа ‎справляется‏ ‎ЛУЧШЕ ‎армии.‏ ‎Потому ‎что ‎учителя ‎скованны‏ ‎тысячами‏ ‎запретов, ‎ограничений‏ ‎и ‎страхов.‏ ‎Школьников ‎нельзя ‎не ‎то ‎что‏ ‎бить,‏ ‎сейчас ‎на‏ ‎них ‎нельзя‏ ‎даже ‎кричать, ‎нельзя ‎отобрать ‎мобильник,‏ ‎нельзя‏ ‎поставить‏ ‎«два» ‎за‏ ‎поведение ‎и‏ ‎срыв ‎урока.‏ ‎Нельзя,‏ ‎нельзя, ‎нельзя.‏ ‎При ‎этом ‎каждый ‎год ‎вы‏ ‎видите ‎в‏ ‎своей‏ ‎ленте ‎российских ‎школьников,‏ ‎которые ‎взяли‏ ‎на ‎абордаж ‎очередную ‎международную‏ ‎олимпиаду,‏ ‎после ‎чего‏ ‎ушли ‎на‏ ‎новый ‎этап ‎научной ‎работы ‎в‏ ‎университеты‏ ‎и ‎лаборатории.

Понятно,‏ ‎что ‎в‏ ‎это ‎же ‎время ‎где-то ‎в‏ ‎Ингушетии‏ ‎или‏ ‎Сирии ‎ребята‏ ‎в ‎масках‏ ‎цвета ‎хаки‏ ‎вежливо‏ ‎стучатся ‎в‏ ‎очередной ‎душманский ‎шалман ‎при ‎помощи‏ ‎«Шмеля», ‎но‏ ‎тут‏ ‎уже ‎слегка ‎другое.‏ ‎Школа, ‎как‏ ‎не ‎крути, ‎это ‎обязаловка,‏ ‎где‏ ‎ты ‎можешь‏ ‎спокойным ‎овощем‏ ‎мирно ‎дрейфовать ‎к ‎первой ‎законной‏ ‎пьянке‏ ‎на ‎выпускном.‏ ‎В ‎армейский‏ ‎и ‎прочие ‎спецназы ‎идут ‎осознанно‏ ‎люди‏ ‎постарше,‏ ‎как ‎правило,‏ ‎уже ‎битые‏ ‎жизнью ‎и‏ ‎сержантами,‏ ‎то ‎есть‏ ‎это ‎их ‎осознанный ‎выбор.

Дембель.

У ‎всех‏ ‎у ‎нас‏ ‎всё‏ ‎будет ‎очень ‎хорошо,‏ ‎когда ‎мы‏ ‎начнем ‎жить ‎не ‎собственными‏ ‎хотелками‏ ‎в ‎полной‏ ‎уверенности ‎в‏ ‎том, ‎что ‎наша ‎истина ‎самая‏ ‎последняя,‏ ‎а ‎осознавая‏ ‎реальность ‎во‏ ‎всем ‎многообразии ‎ее ‎проявлений. ‎Ребенок‏ ‎вначале‏ ‎учится‏ ‎ходить, ‎потом‏ ‎начинает ‎агукать,‏ ‎потом ‎ему‏ ‎развивают‏ ‎мелкую ‎моторику‏ ‎пальчиков ‎и ‎только ‎спустя ‎три‏ ‎серии ‎он‏ ‎садится‏ ‎и ‎пишет ‎гениальный,‏ ‎ни ‎на‏ ‎кого ‎не ‎похожий, ‎роман.